emocje samoświadomościowe: zażenowanie, duma, wstyd, poczucie winy. Quiz Online

1 / 60

Emocje samoświadomościowe różnią się od emocji podstawowych tym, że:

Występują u wszystkich ssaków

Pojawiają się w reakcji na bodźce fizyczne

Znikają z wiekiem

2 / 60

Zażenowanie pojawia się najczęściej, gdy:

Czujemy zagrożenie

Uświadamiamy sobie naruszenie norm społecznych w obecności innych

Osiągniemy sukces

Ktoś zadaje nam trudne pytanie

3 / 60

Wstyd związany jest z oceną:

Niepowodzenia sytuacyjnego

Sytuacji społecznej

Własnej osoby jako całości

Działań innych osób

4 / 60

W przeciwieństwie do wstydu, poczucie winy koncentruje się na:

Całościowej ocenie siebie

Oceny konkretnego działania jako niewłaściwego

Emocjach innych osób

Lęku przed oceną

5 / 60

Duma jako emocja może pełnić funkcję:

Związaną wyłącznie z narcyzmem

Motywującą do dalszego wysiłku i budowania tożsamości

Tłumiącą emocje

Izolującą

6 / 60

. Wg Lewisa emocje samoświadomościowe pojawiają się:

) Po 10 roku życia

Gdy dziecko rozwinie zdolność do samooceny i rozróżnienia norm społecznych

W okresie niemowlęcym

W momencie rozpoczęcia edukacji

7 / 60

Poczucie winy w ujęciu rozwojowym wymaga:

Umiejętności rozróżniania norm moralnych

Nagrody

Unikania bodźców

Obserwacji grupy rówieśniczej

8 / 60

Zażenowanie często wywołują sytuacje związane z:

Konfliktem wartości

Traumą

Naruszeniem norm uprzejmości lub konwencji społecznej

Lękiem przed porażką

9 / 60

Duma autentyczna związana jest z:

Oceną przez grupę

Chęcią dominacji

Radością z osiągnięcia czegoś zgodnego z wewnętrznymi wartościami

Porównaniem społecznym

10 / 60

Wstyd w przeciwieństwie do winy ma tendencję do:

Wycofywania się i ukrywania siebie

Aktywności społecznej

Motywowania do naprawy szkody

Wzrostu poczucia kompetencji

11 / 60

. Dziecko może zacząć odczuwać emocje samoświadomościowe, gdy:

) Rozwinie trwałe pojęcie „ja” i rozumienie norm

Nauczy się mówić

Osiągnie wiek szkolny

) Pojawi się u niego lęk separacyjny

12 / 60

Poczucie winy może prowadzić do:

Zachowań naprawczych i prospołecznych

) Obniżenia energii życiowej

Wrogości

Złości

13 / 60

Przesadne poczucie winy może skutkować:

Rozwojem depresji i tendencjami autokrytycznymi

Uspokojeniem emocjonalnym

Poprawą relacji

Większą odwagą

14 / 60

Wstyd kulturowo może być wykorzystywany jako:

Wzmacnianie autonomii

Element ekspresji twórczej

Motywator do niezależności

Narzędzie kontroli społecznej i wychowawczej

15 / 60

Duma może pełnić funkcję adaptacyjną, gdy:

Występuje stale

d) Jest ukrywana

Jest wynikiem realistycznej oceny siebie i osiągnięć

Jest wyrażana z przesadą

16 / 60

. W emocjach samoświadomościowych kluczowa jest:

Spontaniczność

Obserwacja otoczenia

Ocena siebie w kontekście norm i wartości

Reakcja fizjologiczna

17 / 60

Nadmierna skłonność do wstydu może prowadzić do:

Zwiększonej kreatywności

) Zwiększonej empatii

Agresji

b) Unikania kontaktów społecznych i lęku społecznego

18 / 60

U dzieci duma pojawia się zwykle w odpowiedzi na:

) Ocenę grupy

Obecność dorosłych

Własne osiągnięcia dostrzeżone przez innych

Kary

19 / 60

Zażenowanie ma zwykle charakter:

Wewnętrzny i długotrwały

Krótkotrwały i związany z ekspozycją społeczną

Chroniczny

Agresywny

20 / 60

Wyróżnikiem emocji samoświadomościowych jest to, że:

) Są zależne od wzmocnień

Wymagają porównania siebie z normami lub ideałami

Zależą od genów

Pojawiają się wyłącznie w rodzinie

21 / 60

Wstyd może powodować:

Potrzebę rozmowy

Poczucie upokorzenia i izolację

Wzrost samooceny

Poczucie mocy

22 / 60

Emocje samoświadomościowe pełnią funkcję:

ozpraszającą

Wyłącznie hamującą

Niekonstruktywną

Regulacyjną i społeczną – pomagają dostosować się do grupy

23 / 60

Duma fałszywa (przechwalcza) może być związana z:

Lękiem przed sukcesem

Potrzebą kompensacji niskiej samooceny

Obiektywnym sukcesem

Wysokim poczuciem własnej wartości

24 / 60

Dziecko uczące się, że złe działanie wywołuje poczucie winy, rozwija:

Agresję

Lęk uogólniony

Przymus

Kompetencje moralne i zdolność do empatii

25 / 60

Poczucie winy, w odróżnieniu od wstydu, może:

Osłabić więzi

Wywołać wrogość

Prowadzić do wycofania

Zwiększać potrzebę naprawy relacji

26 / 60

Zażenowanie to emocja, która ma związek z:

Pozytywnym porównaniem społecznym

d) Poczuciem sukcesu

Tłumieniem złości

Wystawieniem na uwagę innych w sposób niezamierzony

27 / 60

Nadmierne przeżywanie dumy może prowadzić do:

Skromności

Wstydu

Zachowań narcystycznych

28 / 60

Emocje samoświadomościowe są ważne dla rozwoju:

Moralności i tożsamości

Motoryki

Percepcji

Ruchu i planowania

29 / 60

W modelu Lewisa zażenowanie pojawia się, gdy:

Dochodzi do drobnego, publicznego zakłócenia norm

Osoba jest oceniana pozytywnie

Osoba popełni poważne wykroczenie

Występuje konflikt interesów

30 / 60

Wstyd i poczucie winy:

Zawsze są tożsame

Mogą współwystępować, ale różnią się zakresem i kierunkiem oceny

Zawsze prowadzą do unikania

Nie występują jednocześnie

31 / 60

Poczucie winy najczęściej prowadzi do:

) Złości skierowanej na innych

Potrzeby ucieczki

Zachowań naprawczych i prospołecznych

Rozpaczy

32 / 60

Osoba odczuwająca wstyd może mieć tendencję do:

fantazjowania

Wycofywania się i obniżania kontaktów społecznych

Walki o dominację

Poczucia humoru

33 / 60

. Duma odczuwana jako zgodna z własnymi wartościami to:

Duma kompulsywna

Duma obronna

) Duma narcystyczna

Duma autentyczna

34 / 60

Doświadczanie zażenowania może służyć:

Utrzymaniu harmonii i uprzejmości społecznej

) Rozładowaniu złości

Zwiększeniu dystansu społecznego

Tłumieniu empatii

35 / 60

Poczucie winy różni się od wstydu tym, że:

Wymaga publicznego ujawnienia

Skierowane jest na działanie, a nie na całe „ja”

Jest emocją nieświadomą

Dotyczy wyłącznie dzieci

36 / 60

Emocje samoświadomościowe pojawiają się, gdy jednostka:

Uczy się poprzez warunkowanie

Uczy się siebie

) Ma zdolność oceny siebie według standardów moralnych lub społecznych

Reaguje fizjologicznie

37 / 60

Wstyd może być reakcją na:

Zewnętrzne sukcesy

Utratę pracy

Krzywdę wyrządzoną innym

Nieosiągnięcie oczekiwanego ideału siebie

38 / 60

Duma może wzmacniać:

Tożsamość i pozytywną samoocenę

Napięcie społeczne

Chęć wycofania

Zależność od opinii innych

39 / 60

. Zażenowanie różni się od wstydu tym, że:

Ma niższą intensywność i odnosi się do mniej poważnych naruszeń

Jest mniej społeczne

Jest bardziej destrukcyjne

40 / 60

Emocje samoświadomościowe są kluczowe dla:

Rozwoju mowy

Kształtowania norm moralnych i zachowań społecznych

Pamięci długotrwałej

Rozwoju sensorycznego

41 / 60

Nadmierne przeżywanie poczucia winy może prowadzić do:

Zwiększonej motywacji

Empatii

Autoagresji lub obniżonego poczucia własnej wartości

Obniżenia reaktywności

42 / 60

Zażenowanie najczęściej jest wyrażane poprzez:

Złość

Ucieczkę z miejsca zdarzenia

Unikanie kontaktu wzrokowego i mikroekspresje twarzy

) Agresję słowną

43 / 60

Duma nieautentyczna (przechwalcza) może być mechanizmem obronnym wobec:

) Empatii

Wysokiej świadomości emocjonalnej

Wstydu i niskiej samooceny

Pozytywnego wzmocnienia

44 / 60

Dziecko w wieku przedszkolnym zaczyna doświadczać wstydu, gdy:

Otrzymuje nagrody

Zaczyna rozumieć normy i jest oceniane społecznie

Zaczyna mówić

Rozumie reguły gramatyczne

45 / 60

Zażenowanie różni się od winy i wstydu tym, że:

Prowadzi do agresji

Nie zakłada moralnego przekroczenia, lecz naruszenie społecznej konwencji

Jest emocją podstawową

Nie ma związku z emocjami

46 / 60

Poczucie winy ułatwia:

Wycofanie się z kontaktów społecznych

) Izolację emocjonalną

Unikanie emocji

Naprawę relacji i działania naprawcze

47 / 60

Duma w kontekście kulturowym może być postrzegana jako:

Oznaka agresji

Przejaw uległości

Przeciwieństwo samoświadomości

Wyraz osiągnięcia i statusu

48 / 60

Wstyd może być konstruktywny, gdy:

Buduje zależność emocjonalną

Skłania do wycofania się na stałe

Wspiera refleksję i rozwój etyczny

Obniża krytycyzm

49 / 60

Poczucie winy bez działania naprawczego może przekształcić się w:

Kreatywność

Wstyd i autoagresję

Empatię

Obserwację społeczną

50 / 60

Duma nadmierna może utrudniać:

) Ekspresję emocji pozytywnych

Motywację do działania

Przyjmowanie informacji zwrotnej i empatyczne relacje

samoregulację

51 / 60

Wstyd ma często komponent:

Społeczny – związany z oceną przez innych

Wstyd ma często komponent:

Neutralny

d) Ekspresyjny

52 / 60

U dzieci emocje samoświadomościowe wzmacniane są przez:

Informację zwrotną od dorosłych i ocenę społeczną

) Unikanie ekspresji

) Nagradzanie emocji

Brak reakcji dorosłych

53 / 60

Duma może być nieadaptacyjna, gdy:

Jest regulowana

Pojawia się po osiągnięciu celu

Maskuje lęk lub niską samoocenę

Jest tłumiona

54 / 60

Zażenowanie występuje często w sytuacjach:

Społecznej niezręczności lub bycia obserwowanym

Konfrontacji

Osobistego sukcesu

d) Konfliktu moralnego

55 / 60

55. Wstyd kulturowo może mieć funkcję:

Regulacji społecznej i konformizmu

Zachęty do niezależności

Motywującą do wycofania

Budowania odwagi

56 / 60

Duma jako emocja samoświadomościowa wymaga:

Oceny fizycznej

Obawy przed oceną

Wewnętrznego porównania z wartościami lub standardami

Obserwatora zewnętrznego

57 / 60

Nadmierne przeżywanie wstydu może prowadzić do:

Nadmiernego optymizmu

Otwartości emocjonalnej

Zwiększenia asertywności

Zahamowań, niskiej samooceny i depresji

58 / 60

Emocje samoświadomościowe są bardziej złożone niż emocje podstawowe, ponieważ: