proces gromadzenia danych, ich teoretycznej i funkcjonalnej analizy wnioskowania oraz formułowanie zaleceń postdiagnostycznych. Składa się z pracy pedagoga z dzieckiem/rodziną/innymi specjalistami.
wiedza i pragmatyka wykorzystywania metod i technik gromadzenia materiału diagnostycznego; zadania i kompetencje pedagoga konieczne do metodycznego zbierania danych. Diagnostyka zajmuje się optymalizacją metod i narzędzi używanych w diagnozie.
Obserwacja (dzienniki obserwacyjne), wywiad, kwestionariusze (ankiety, testy), analiza wytworów (prace szkolne, zeszyty), rozmowa wychowawcza; to podejścia/metody:
kwestionariusze psychologiczne, skale podstaw, schematy interpretacyjne dla uzyskanych wyników, dokumentacja (np medyczna)
metodyczne czynności podejmowane przez pedagoga wobec podmiotów diagnozowanych. suma działań wokół zbierania danych źródłowych, z zachowaniem zasad metodycznych gwarantujących powtarzalność zastosowanej techniki.
dziennik dla próbek zdarzeń, dziennik dla próbek czasu, dziennik obserwacji fotograficznej, dziennik obserwacji osiągnięć
dysleksja rozwojowa, która może być zespołem kilku trudności, wynika z przyczyn biologicznych, zmian w CUN.
to inaczej upośledzenie rozwojowe lub upośledzenie umysłowe, objawia się w brakach kompetencji społecznych, psychicznych, poznawczych czy fizycznych.
to zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, trudności nasilone od początku nauki szkolnej, inaczej niż w przypadku trudności nabytych wtórnie. Trudności te mogą występować w postaci izolowanej (tylko w pisowni), lub jako zespół trudności (dysgrafia, dysleksja, dysortografia)
zaburzenia nastroju, niestabilne zachowanie, skłonność do agresji i autoagresji, trudności w czytaniu i pisaniu
mylenie liter o podobnych kształtach, mylenie stron lewa prawa, oburęczność u dziecka powyżej 7 r.ż., dwuoczność (brak dominacji jednego oka), trudności z czytaniem nut, z perspektywą i przestrzenią w rysowaniu, etc
zaburzenia w rozwoju fizycznym i poznawczym; brak orientacji w terenie, zaburzenia równowagi (błędnik), zaburzenia słuchu
technika obserwacyjna grup rówieśniczych stosowana w pedagogice. Socjometria polega na wywiadach pogłębionych z reprezentatywną częścią grupy (np. klasy szkolnej)
dział socjologii obejmujące teorie, metody i techniki ilościowych pomiarów zastosowanych do rozpoznawania grup. W pedagogice zaadaptowana do rozpoznawania dynamiki i struktury grup rówieśniczych. Badania jakościowe przy jednej osobie, przy grupie ilościowe.
dział pedagogiki zajmujący się relacjami rówieśniczymi, mechanizmami ich nawiązywania. Bazuje na statystyce i logice.
ocena samopoczucia jednostek w grupie rówieśniczej, a także ocena skuteczności metod wychowawczych stosowanych przez wychowawcę/opiekuna
ocena sympatii lub antypatii pomiędzy uczestnikami grup; bazuje na założeniu, że ludzie w grupie dokonują wyborów
identyfikacja odrzucanych uczniów, ocena samopoczucia każdego uczestnika grupy, ocena autorytetu nauczyciela/wychowawcy
identyfikacja uczniów atrakcyjnych (popularnych) i izolowanych w grupie, poznanie obrazu relacji, identyfikacja podgrup w grupie
przygotowanie testu, konsultacja formuły testu z nauczycielem, przeprowadzenie badania, analiza wyników testu
przygotowanie testu, realizacja testu w grupie, stworzenie matrycy wyników z testu, graficzny obraz wyników; socjogram częściowy
zaplanowanie testu, przygotowanie testu, przeprowadzenie testu w grupie, stworzenie graficznego wykresu wyników, zapoznanie grupy z wynikami
grupy kilku, kilkudziesięcio- osobowe, uczestnicy grupy dobrze się znają, wszyscy obecni podczas przeprowadzania badania, diagnosta nie narzuca liczby wyborów uczniowi, jasno określone kryterium wyboru sympatii i antypatii, test socj. powinien być niejawny, rezultaty nie powinny być omawiane na forum
grupy kilku osobowe, uczestnicy są na początku poznawania się, wszyscy uczestnicy obecni podczas badania, uczniowie dokonują wyborów wg własnych kryteriów, test socjometryczny powinien być niejawny, ale jego rezultaty mogą być omawiane
dokonywana jest analiza macierzy- tabela socjometryczna, oraz analiza socjogramu (konieczne definicje operacyjne dla pozycji socjometrycznej)
to stopień rozwoju dziecka jakie osiągnęło podczas pobytu w placówce szkolnej, nabyte przez niego kompetencje i umiejętności umożliwiające dalszy harmonijny rozwój umysłowy
to całokształt rozwoju fizycznego, społecznego, psychicznego i poznawczego dziecka, a harmonijny rozwój wpływa na predyspozycje dziecka do uczestnictwa w procesach wychowawczych i nauczaniu.
to stopień rozwoju psychicznego i poznawczego; gotowość na przyjmowanie i wykonywanie poleceń, samodzielne funkcjonowanie i przyswajanie wiedzy
