Wybieranie: Metoda indywidualnych przypadków, studium przypadku

Dobór metod zbierania danych związany jest ze zmiennymi i ich pomiarem.
Gdy to możliwe, rejestrowane są wartości, jakie zmienne przyjmują.
Badacz nie skupia się na możliwości wprowadzania różnych zmiennych.
Zbierany jest pomiar zmiennych jakościowych i ilościowych.

Schemat studium przypadku zmierza do opisania i wyjaśnienia przebiegu, obrazu zjawiska ogólnego, umiejscowionego w jakiejś osobie, grupie czy instytucji. Opis ten zatem nie dotyczy konkretnej osoby, a tego, jaki w przypadku jej indywidualnego losu obraz przyjmuje konkretne zjawisko.

Schemat studium przypadku ma prowadzić do zbudowania teorii ugruntowanej w danych opisujących przypadek. Różnica polega na tym, że teoria ugruntowana w schemacie etnograficznym nie musi i na ogół nie dotyczy zjawiska ogólnego.

Badaniu poddawana jest jedna osoba, wybierana nie na drodze przypadku losowego, a celowo. Problem próbki badawczej, nie dotyczy osoby badanej, a doboru źródeł z których badacz wyprowadza dane.

Jest najbardziej on zaawansowany. Poprzez rozpoznanie prowadzi do zbudowania jednostkowej teorii badanego zjawiska. Zawiera on w sobie czynności należące do dwóch pozostałych schematów

Metody analizy danych zależą od tego, jakie dane zostaną zebrane i za pomocą jakich metod. Nie ma tutaj też żadnych ograniczeń.

Schemat dla badań praktycznych: diagnostycznych, oceniających, i w działaniu. Diagnoza może być impulsem do wprowadzenia zmiany systemu ustalania reguł W kolejnym można ponownie uruchomić schemat studium tej grupy, by ocenić skuteczność wprowadzonych zmian. Można te cele osiągnąć w działaniu.

Schemat studium przypadku w wersji wyjaśniającej, jest o tyle ciekawy, może być realizowany w kilku badaniach równoległych czyli inaczej w kilku przypadkach. Wtedy powstaje kilka teorii jednostkowych, które można porównywać i budować twierdzenia ogólne. Wówczas mówimy o zbiorowym studium przypadku.

Składa się z 4 części.
I. umiejscowienia badań w strategii, typie i schemacie sformułowanie pytania badawczego i umiejscowienie go na tle teorii
II. prezentację badanego obiektu: osoby, grupy czy instytucji
III. odtworzenie procesu badawczego
IV. dyskusja i konkluzje

Nie istnieje ograniczenie metod zbierania danych. Może to zatem być wywiad narracyjny, biograficzny, etnograficzny, oba rodzaje obserwacji, przeszukiwanie źródeł wtórnych, testy.

Język raportu powinien być zróżnicowany w zależności od typu relacji. Relacje z prowadzonych analiz ilościowych i jakościowych powinny być pisane właściwym językiem. Zmienia się, gdy dochodzi się do opisów sytuacji badawczych, relacji
z obserwacji, opisu własnych wrażeń.

Strategia jakościowa, operująca wyjaśnieniami idiograficznymi. Nie oznacza to, że badacz powinien stronić od zbierania i analizowania danych ilościowych. Badacz nie odnosi wyników do populacji, lecz zamyka w granicach przypadku.

Poprzez opis badanego zjawiska w konkretnym przypadku prowadzi badacza do sformułowania hipotez, które będą weryfikowane w innych szerszych badaniach, opartych na przykład na eksperymencie.

ingerencji w zasoby osobiste badanych, zgoda badanego lub opiekuna prawnego, zgoda na dostęp do danych, zatajenie tożsamości osób badanych przy publikacji wyników, prowadzenie pełnej dokumentacji badań

Skupia uwagę badacza na opisie danego zjawiska w konkretnym przypadku, jednak opis ten musi być porównany do pewnego wzorca. Wzorcem tym jest konkretna teoria ogólna tego zjawiska. W ten sposób wypracowuje się przesłanki, dzięki którym można zweryfikować teorię ogólną.

Typ teoretycznym - zmierza do budowy teorii jednostkowej i jednocześnie ją sprawdza na danych. Są to badania eksploracyjno - weryfikacyjne.

Trafność zewnętrzna jest ograniczona do badanego przypadku. Jeśli wnioski wykraczają poza ten przypadek, badanie uznaje się za nietrafne. Trafność wewnętrzna- aby ją zweryfikować, należy dokonać tak zwanej triangulacji zebranych danych, a szczególnie źródeł, następnie metod, teorii i badaczy.

Schemat studium przypadku mieści się i w typie teoretycznym, i praktycznym.

W początkowej fazie zwanej wstępną, badaniem kieruje pytanie badawcze. W drugiej fazie, weryfikacyjnej, pytanie badawcze zostaje zastąpione wyjaśnieniem hipotetycznym. Wyjaśnienie hipotetyczne, działa dwukierunkowo.