Wybieranie: diagnostyka fiszki

są przeciwieństwem pytań wprost; zmienianie podmiotu, czyli ⮕Czy Pani zdaniem, młodym osobom jest łatwiej wytrwać w postanowieniach noworocznych?

próba obserwacyjna - przerwa - próba obserwacyjna - przerwa - próba obserwacyjna

analizuje mocne i słabe strony, potencjały i trudności w pracy pedagoga, aby na tej podstawie projektować oddziaływanie pedagogiczne. Diagnoza najczęściej dotyczy funkcjonowania dziecka w grupie, jakości relacji rówieśniczych, zasobów edukacyjnych.

ze skoncentryzowanym podmiotem (pytania do ciebie i o tobie), (np. Czy Ty spędzasz święta z rodziną? Od kogo dostajesz prezenty?)

dział socjologii obejmujący teorię, metody i techniki ilościowych pomiarów zastosowanych do rozpoznawania grup. W pedagogice techniki socjometryczne zostały zaadaptowane do rozpoznawania dynamiki i struktury grup rówieśniczych (np klas).

1. Dziennik dla próbek zdarzeń
2. Dziennik dla próbek czasu
3. Dziennik obserwacji fotograficznej
4. Dziennik obserwacji osiągnięć

1. obserwacja (dzienniki obserwacyjne)
2. wywiad
3. kwestionariusze (ankiety, testy)
4. analiza wytworów (zeszyty etc)
5. rozmowa wychowawcza

1. Naturalność
2. Kontekstualność
3. Planowość i otwartość
4. Celowość
5. Selektywność
6. Wierność
7. Wnikliwość

1. zdiagnozuj problem
2. zrozum problem
3. hipoteza psychopedagogiczna
4. zaprojektuj plan rozwiązania

trudności w zapamiętywaniu liter i odróżnianiu ich wg kształtu (l-ł), trudności w czytaniu, trudności ortograficzne, słaba automatyzacja procesów i rozpoznawanie wzrokowe schematów.

1.cel diagnostyczny (czemu chcemy coś sprawdzić, jakie są wstępne hipotezy co do funkcjonowania dziecka?)
2.problem do rozstrzygnięcia (co konkretnie sprawdzamy?)
3.wskaźniki monitorowane z teorii zachowań (jakie reakcje/zdolności/zachowania chcemy monitorować?
4.narzędzia do obserwacji wskaźniko

mają na celu umożliwienie osobie mówienia tego, co będzie chciała. Pytania otwarte neutralne są szerokie i ogólne, wymagają sprawności komunikacyjnej. (np. Co myśli Pani o tradycji świąt?)

1. grupy stosunkowo małe liczbowo (max kilkadziesiąt osób)
2. grupy badane, gdy jej członkowie dobrze się znają
3. wybory na teście odnoszą się tylko do członków tej grupy (wszyscy powinni być obecni)
4. diagnosta nie narzuca liczby wyborów
5. jasno określone kryterium wyboru
6. wyniki niejawne

identyfikacja uczniów atrakcyjnych oraz izolowanych w grupie, poznanie obrazu relacji w grupie, identyfikacja podgrup w ramach klasy, określenie natężenia związków pomiędzy uczniami.

jest to struktura układu pytań, przemyślana i zaprojekowana przed przeprowadzeniem wywiadu. Sekwencja ma przebieg lejka, odwróconego lejka lub przebieg progresywny. Rozwiązania te są stosowane w zależności od specyfiki respondenta, specyfiki tematu, prognozowanej reakcji respondenta.

-analiza macierzy- tabela socjometryczna
-analiza socjogramu (konieczne definicje operacyjne dla pozycji socjometrycznej) (?)

dwuocznością (brak dominującego oka), trudnością w interpretacji kierunków i rozróżniania stron prawa-lewa, myleniem liter o podobnych kształtach, problemami z przestrzenią i perspektywą w rysowaniu, problemami z układami gimnastycznymi i bieganiem.

to takie, które mają jedną alternatywę odpowiedzi, najczęściej pytanie zaczyna się od "Czy". (np. Czy spędzasz święta z rodziną?)

1. podejście zewnętrzne, czyli stosowanie metod i narzędzi jak: kwestionariusze psych., skale podstaw, schematy interpretacyjne wyników, dokumentacja (np. medyczna).
2. podejście wewnętrzne, czyli stosowanie obserwacji, analizy wytworów, rozmów pogłębionych, wywiadów.

to wiedza i pragmatyka wykorzystywania metod i technik gromadzenia materiału diagnostycznego; zadania i kompetencje pedagoga konieczne do metodycznego zbierania danych. Diagnostyka jest jednym z etapów diagnozy.

zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Są to trudności nasilone już od początku nauki szkolnej, inaczej niż w przypadku trudności nabytych wtórnie. Trudności te mogą występować w postaci izolowanej, lub jako zespół kilku form zaburzeń (dysgrafia, dysleksja, dysortografia).

jest to dysleksja rozwojowa, która może być zespołem kilku trudności, wynika z przyczyn biologicznych, zmian w CUN.

1. przygotowanie testu
2. realizacja testu w grupie
3. stworzenie matrycy wyników z testu
4. graficzny obraz wyników (socjogram częściowy)

zachowania, reakcje, sytuacje podmiotu diagnostycznego. Nie odnosi się do interpretacji, a jedynie do tego, co jest widoczne. (kto był obserwowany, jak długo to trwało, w jakich warunkach to trwało, typ narzędzia, cel, wskaźniki monitorowane)

1. funkcjonalne (jak dopasować cele i przebieg diagnozy do specyfiki zadań diag.)
2. metodyczne (jakich metod używam)
3. teoretyczne (jaką mam wiedzę)
4. Konceptualizacyjne (jakie rozwiązania zaprezentuję, aby pokonać trudności lub rozwinąć potencjały)
5. etyczne (jak prowadzę diagnoze)

w pytaniu zawarte alternatywne zapytania, zawężenie problemowe. (np. Czujesz ekscytację czy smutek wchodząc w nowy rok?)

wynikają z wad wrodzonych, upośledzenia umysłowego, niskiego poziomu inteligencji, zaniedbań środowiska.

to całokształt rozwoju fizycznego, społecznego i poznawczego dziecka; harmonijny rozwój wpływa na predyspozycje dziecka do uczestnictwa w procesach wychowawczych i nauczaniu. Diagnozowanie dojrzałości szkolnej ocenia poziom przystosowania dziecka do wymagań szkoły i realizację jej zadań.

proces gromadzenia danych, ich teoretycznej i funkcjonalnej analizy wnioskowania oraz formułowanie zaleceń postdiagnostycznych. Składa się z pracy pedagoga z dzieckiem/rodziną/ innymi specjalistami

na nierozróżnianiu brzmienia głosek, mylenie ich podczas zapisu ze słuchu, słaba analiza sylabowa i głoskowa, nierozróżnianie rymów, pomijanie wyrazów na dyktandach.

1. selektywnie notować tylko te zdarzenia, które są zawarte w twoim przedmiocie
2. nie trzeba zapisywać nieustannie
3. selekcja danych o zdarzeniach- nie trzeba zapisywać wszystkiego

- powtarzania czynności
- realizowania czynności w różnych kontekstach sytuacyjnych
- operowania szerszą kategorią czasu realizacji procesu gromadzenia danych

metodyczne czynności podejmowane przez pedagoga wobec podmiotów diagnozowanych. Technika ped. jest sumą działań wokół zbierania danych źródłowych, z zachowaniem zasad gwarantujących możliwość powtórzenia zastosowanej techniki.

nie są zbyt otwarte, wskazują na obszar, który nas interesuje. (np. Jako osoba wierząca, jak powinnaś spędzać czas świąteczny?)

diagnostyczne podejście kliniczne.

dają szanse na udzielenie szerokiej odpowiedzi. Pytanie otwarte nie musi być neutralne; pytamy o konkretną dziedzinę dot. tej konkretnej osoby, zawężamy temat. (np. Jakie postanowienia dietetyczne miała Pani w ostatnim roku?)

ocena sympatii lub antypatii pomiędzy uczestnikami grup.