Wybieranie: diagnostyka fiszki

1. zdiagnozuj problem
2. zrozum problem
3. hipoteza psychopedagogiczna
4. zaprojektuj plan rozwiązania

dwuocznością (brak dominującego oka), trudnością w interpretacji kierunków i rozróżniania stron prawa-lewa, myleniem liter o podobnych kształtach, problemami z przestrzenią i perspektywą w rysowaniu, problemami z układami gimnastycznymi i bieganiem.

to wiedza i pragmatyka wykorzystywania metod i technik gromadzenia materiału diagnostycznego; zadania i kompetencje pedagoga konieczne do metodycznego zbierania danych. Diagnostyka jest jednym z etapów diagnozy.

ocena sympatii lub antypatii pomiędzy uczestnikami grup.

nie są zbyt otwarte, wskazują na obszar, który nas interesuje. (np. Jako osoba wierząca, jak powinnaś spędzać czas świąteczny?)

-analiza macierzy- tabela socjometryczna
-analiza socjogramu (konieczne definicje operacyjne dla pozycji socjometrycznej) (?)

wynikają z wad wrodzonych, upośledzenia umysłowego, niskiego poziomu inteligencji, zaniedbań środowiska.

jest to dysleksja rozwojowa, która może być zespołem kilku trudności, wynika z przyczyn biologicznych, zmian w CUN.

1. podejście zewnętrzne, czyli stosowanie metod i narzędzi jak: kwestionariusze psych., skale podstaw, schematy interpretacyjne wyników, dokumentacja (np. medyczna).
2. podejście wewnętrzne, czyli stosowanie obserwacji, analizy wytworów, rozmów pogłębionych, wywiadów.

jest to struktura układu pytań, przemyślana i zaprojekowana przed przeprowadzeniem wywiadu. Sekwencja ma przebieg lejka, odwróconego lejka lub przebieg progresywny. Rozwiązania te są stosowane w zależności od specyfiki respondenta, specyfiki tematu, prognozowanej reakcji respondenta.

trudności w zapamiętywaniu liter i odróżnianiu ich wg kształtu (l-ł), trudności w czytaniu, trudności ortograficzne, słaba automatyzacja procesów i rozpoznawanie wzrokowe schematów.

1. selektywnie notować tylko te zdarzenia, które są zawarte w twoim przedmiocie
2. nie trzeba zapisywać nieustannie
3. selekcja danych o zdarzeniach- nie trzeba zapisywać wszystkiego

ze skoncentryzowanym podmiotem (pytania do ciebie i o tobie), (np. Czy Ty spędzasz święta z rodziną? Od kogo dostajesz prezenty?)

dają szanse na udzielenie szerokiej odpowiedzi. Pytanie otwarte nie musi być neutralne; pytamy o konkretną dziedzinę dot. tej konkretnej osoby, zawężamy temat. (np. Jakie postanowienia dietetyczne miała Pani w ostatnim roku?)

identyfikacja uczniów atrakcyjnych oraz izolowanych w grupie, poznanie obrazu relacji w grupie, identyfikacja podgrup w ramach klasy, określenie natężenia związków pomiędzy uczniami.

próba obserwacyjna - przerwa - próba obserwacyjna - przerwa - próba obserwacyjna

są przeciwieństwem pytań wprost; zmienianie podmiotu, czyli ⮕Czy Pani zdaniem, młodym osobom jest łatwiej wytrwać w postanowieniach noworocznych?

analizuje mocne i słabe strony, potencjały i trudności w pracy pedagoga, aby na tej podstawie projektować oddziaływanie pedagogiczne. Diagnoza najczęściej dotyczy funkcjonowania dziecka w grupie, jakości relacji rówieśniczych, zasobów edukacyjnych.

diagnostyczne podejście kliniczne.

1. funkcjonalne (jak dopasować cele i przebieg diagnozy do specyfiki zadań diag.)
2. metodyczne (jakich metod używam)
3. teoretyczne (jaką mam wiedzę)
4. Konceptualizacyjne (jakie rozwiązania zaprezentuję, aby pokonać trudności lub rozwinąć potencjały)
5. etyczne (jak prowadzę diagnoze)

dział socjologii obejmujący teorię, metody i techniki ilościowych pomiarów zastosowanych do rozpoznawania grup. W pedagogice techniki socjometryczne zostały zaadaptowane do rozpoznawania dynamiki i struktury grup rówieśniczych (np klas).

1. grupy stosunkowo małe liczbowo (max kilkadziesiąt osób)
2. grupy badane, gdy jej członkowie dobrze się znają
3. wybory na teście odnoszą się tylko do członków tej grupy (wszyscy powinni być obecni)
4. diagnosta nie narzuca liczby wyborów
5. jasno określone kryterium wyboru
6. wyniki niejawne

zachowania, reakcje, sytuacje podmiotu diagnostycznego. Nie odnosi się do interpretacji, a jedynie do tego, co jest widoczne. (kto był obserwowany, jak długo to trwało, w jakich warunkach to trwało, typ narzędzia, cel, wskaźniki monitorowane)

1. Dziennik dla próbek zdarzeń
2. Dziennik dla próbek czasu
3. Dziennik obserwacji fotograficznej
4. Dziennik obserwacji osiągnięć

zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Są to trudności nasilone już od początku nauki szkolnej, inaczej niż w przypadku trudności nabytych wtórnie. Trudności te mogą występować w postaci izolowanej, lub jako zespół kilku form zaburzeń (dysgrafia, dysleksja, dysortografia).

to takie, które mają jedną alternatywę odpowiedzi, najczęściej pytanie zaczyna się od "Czy". (np. Czy spędzasz święta z rodziną?)

to całokształt rozwoju fizycznego, społecznego i poznawczego dziecka; harmonijny rozwój wpływa na predyspozycje dziecka do uczestnictwa w procesach wychowawczych i nauczaniu. Diagnozowanie dojrzałości szkolnej ocenia poziom przystosowania dziecka do wymagań szkoły i realizację jej zadań.

1.cel diagnostyczny (czemu chcemy coś sprawdzić, jakie są wstępne hipotezy co do funkcjonowania dziecka?)
2.problem do rozstrzygnięcia (co konkretnie sprawdzamy?)
3.wskaźniki monitorowane z teorii zachowań (jakie reakcje/zdolności/zachowania chcemy monitorować?
4.narzędzia do obserwacji wskaźniko

w pytaniu zawarte alternatywne zapytania, zawężenie problemowe. (np. Czujesz ekscytację czy smutek wchodząc w nowy rok?)

1. Naturalność
2. Kontekstualność
3. Planowość i otwartość
4. Celowość
5. Selektywność
6. Wierność
7. Wnikliwość

mają na celu umożliwienie osobie mówienia tego, co będzie chciała. Pytania otwarte neutralne są szerokie i ogólne, wymagają sprawności komunikacyjnej. (np. Co myśli Pani o tradycji świąt?)

- powtarzania czynności
- realizowania czynności w różnych kontekstach sytuacyjnych
- operowania szerszą kategorią czasu realizacji procesu gromadzenia danych

metodyczne czynności podejmowane przez pedagoga wobec podmiotów diagnozowanych. Technika ped. jest sumą działań wokół zbierania danych źródłowych, z zachowaniem zasad gwarantujących możliwość powtórzenia zastosowanej techniki.

1. obserwacja (dzienniki obserwacyjne)
2. wywiad
3. kwestionariusze (ankiety, testy)
4. analiza wytworów (zeszyty etc)
5. rozmowa wychowawcza

na nierozróżnianiu brzmienia głosek, mylenie ich podczas zapisu ze słuchu, słaba analiza sylabowa i głoskowa, nierozróżnianie rymów, pomijanie wyrazów na dyktandach.

proces gromadzenia danych, ich teoretycznej i funkcjonalnej analizy wnioskowania oraz formułowanie zaleceń postdiagnostycznych. Składa się z pracy pedagoga z dzieckiem/rodziną/ innymi specjalistami

1. przygotowanie testu
2. realizacja testu w grupie
3. stworzenie matrycy wyników z testu
4. graficzny obraz wyników (socjogram częściowy)